实际上，常浩南并不怎么懂人才培养的但这种时候他也不可能两手一摊说咱们换个话题，况且眼瞅着就是要当博士生导师的人了，这跟上辈子他在研究所里带徒弟可不是一回事，所以还是顺着对方的话题接了下去：
“怎么说？”
“其实以前我倒是还没感觉，但这两年你和刘教授开了那门课以后，差距就明显感觉出来了。”
唐林天半天也没找见自己想要的茶叶，只好转身坐回到旁边的沙发上喝白开水：
“第一批上过那门课的硕士研究生，这个暑假研二结束，正好进入实习，从反馈的结果来看，明显能感觉出来这方面内容非常有价值，很多时候能直接用到实际工作里面。”
“甚至我还听说，有学生会在简历里面专门写上自己这门课的成绩，当做找实习的一个亮点……”
“等一下等一下……”
常浩南听着对方越说越偏，赶紧出言打断：
“首先，那门课是方老师上的，我只是前年在他上第一节课的时候上去讲了两句……”
“诶……不要在意这些细节嘛。”
唐林天摆了摆手：
“理论课用的教材是你主持编写的，实践课用的计算工具也是你主持开发的，你还说你没教过学生？”
“你这种情况，就算没直接给学生上过课，至少也能算半個老师，更别说还上过一次讲台了，从我的经验来看啊，等到学生毕业几年以后，可能记不起来当年讲课的老师叫什么，但是只要把课本翻出来，主编的名字可是一直写在上面呢。”
见到常浩南不再反驳，唐林天稍作停顿，又回到了最一开始的话题：
“我刚刚是想说啊，受到这门课的启发，我在想，能不能考虑开设更多这样贴近实际的课程，以及另一方面，能不能考虑让学生尽早，比如说在本科二年级或者三年级，就开始接触实际的研发或者工程项目？”
