而拥有这样一个几乎能自学成才、举一反三的学徒。
亨在教学中感到了前所未有的轻松，以及一丝挫败感。
在卡尔的学习过程中，他基本没有什幺能够教导的。
他只需要提供正确的知识方向和必要资源，卡尔便能以惊人的速度消化吸收，甚至还能提出一些独到的见解。
亨在想明白卡尔这种天才，或许就是超乎常理后，他也渐渐释然了。
不过，亨并非真的就放任不管了。
每隔几天，他都会特意来检验卡尔的学习成果，让他逐一演示近期掌握的法术。
然后，仔细审视其能量结构稳定性、控制等细节，试图找出可能存在的瑕疵或理解偏差。
然而结果总是让他心情复杂，一方面是极大的欣慰。
卡尔的每一次施法都堪称完美，能量控制精细入微、法术回路构建的挑不出毛病。
甚至在某些细节处理上，比他这个导师预想的还要出色。
另一方面，则是一丝难以言喻的失望和挫败感。
他这个老师似乎能交给卡尔的东西，远比预想中要少得多，也快得多。
这种矛盾的心情积累一段时间后，亨做出了一个决定。
…………
这一日，在学院外那片熟悉的练习平原上。
亨面色平静地对卡尔说：「好，理论知识对固定目标的施法练习，你已经做得足够好了。」
